Avançando na prática VI
Selecionei a atividade I, da Seção I (TP3 – página 25) - produção de biografia na 3ª pessoa - do Avançando na prática. O trabalho foi realizado com os alunos da 8ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Democrático de Ibititá.
Iniciei a atividade fazendo uma rápida apresentação do trabalho que seria desenvolvido durante o ano, explique os porquês desse trabalho e pedi a colaboração de todos. Aproveitando que o ano estava iniciando e que esta atividade seria uma oportunidade para conhecer melhor os alunos, optei pela mesma.
Fizemos uma leitura compartilhada das biografias de Monteiro Lobato e Cecília Meireles, em seguida fiz um breve comentário sobre as informações ali contidas.
Os alunos mostraram-se interessados, para iniciar o trabalho, expliquei para a turma o sentido da palavra biografia, dividi a turma em grupos (cinco alunos em cada) e cada grupo recebeu uma biografia para ser lida, discutida e apresentada aos demais grupos. Durante as apresentações foi possível perceber que a biografia de Monteiro Lobato foi a que mais se destacou, despertando o interesse e diversas perguntas foram feitas. Aproveitei o momento para saber o porquê do interesse e muitos alunos relataram o Sítio do Pica-Pau Amarelo como obra favorita quando eram crianças. Minhas suspeitas confirmaram, pois escolhi este autor para fazer parte do estudo justamente porque em outro trabalho havia sido muito citado como o autor que de histórias infantis.Depois das apresentações solicitei a cada aluno a produção da própria biografia, falei que levassem em conta alguns elementos solicitados em uma biografia, como por exemplo, o uso da 3ª pessoa, sequência cronológica e verbos empregados no pretérito.
A atividade foi oportuna e trouxe novos conhecimentos, alguns alunos ainda achavam que biografia era somente para pessoas “famosas”, alguns alunos alegaram não ter coisas importantes para relatar. Aproveitei o momento para explicar que cada um tem sempre algo a ser contado e que ninguém é uma página em branco, então sugeri que escrevessem de forma sucinta algumas informações sobre seu nascimento, seus pais, irmãos, onde estudou antes de vir para o Democrático, e que poderia relatar algo que tenha marcado a sua vida, a partir deste momento foram surgindo diversas ideias e as produções biográficas aflorando. Observei que em alguns momentos um aluno ajudava o outro e citava informações que poderiam ser acrescentadas nas produções, considero o resultado satisfatório.
AVANÇOS NA PRÁTICA
Durante a realização dos estudos e execução das atividades do GESTAR II, foi possível verificar alguns avanços tanto em minha prática em sala de aula como nas atitudes dos alunos, isso aconteceu em virtude da grande quantidade de textos e da enorme variedade de textos que os TPs trazem como sugestão de atividades. Os trabalhos desenvolvidos em sala de aula com poemas, crônicas, entrevistas, memórias, propagandas, músicas, contos, artigo de opinião dentre outros, despertam mais o interesse dos alunos pela leitura, aprimorando seus conhecimentos, melhorando a linguagem oral e escrita na construção do seu próprio saber e ainda subsidia o educador.
Nessa visão, se torna possível formar comportamentos leitores nos discentes. O hábito da leitura não é uma realidade na vida dos alunos, visto sua aversão aos textos. A viabilização desse projeto subsidiará a prática pedagógica dos professores envolvidos no projeto, possibilitando um ensino-aprendizagem que desenvolva as capacidades criativas, investigativa, crítica, de leitura e escrita dos alunos e dos professores.
Desta forma, o GESTAR vem contribuindo muito com as abordagens sobre linguagem oral e escrita, visto que o mesmo lança mão de diversas tipologias textuais e desenvolve suas atividades sempre voltadas para a prática em sala de aula, no Gestar nada é descontextualizado.
Selecionei a atividade I, da Seção I (TP3 – página 25) - produção de biografia na 3ª pessoa - do Avançando na prática. O trabalho foi realizado com os alunos da 8ª série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Democrático de Ibititá.
Iniciei a atividade fazendo uma rápida apresentação do trabalho que seria desenvolvido durante o ano, explique os porquês desse trabalho e pedi a colaboração de todos. Aproveitando que o ano estava iniciando e que esta atividade seria uma oportunidade para conhecer melhor os alunos, optei pela mesma.
Fizemos uma leitura compartilhada das biografias de Monteiro Lobato e Cecília Meireles, em seguida fiz um breve comentário sobre as informações ali contidas.
Os alunos mostraram-se interessados, para iniciar o trabalho, expliquei para a turma o sentido da palavra biografia, dividi a turma em grupos (cinco alunos em cada) e cada grupo recebeu uma biografia para ser lida, discutida e apresentada aos demais grupos. Durante as apresentações foi possível perceber que a biografia de Monteiro Lobato foi a que mais se destacou, despertando o interesse e diversas perguntas foram feitas. Aproveitei o momento para saber o porquê do interesse e muitos alunos relataram o Sítio do Pica-Pau Amarelo como obra favorita quando eram crianças. Minhas suspeitas confirmaram, pois escolhi este autor para fazer parte do estudo justamente porque em outro trabalho havia sido muito citado como o autor que de histórias infantis.Depois das apresentações solicitei a cada aluno a produção da própria biografia, falei que levassem em conta alguns elementos solicitados em uma biografia, como por exemplo, o uso da 3ª pessoa, sequência cronológica e verbos empregados no pretérito.
A atividade foi oportuna e trouxe novos conhecimentos, alguns alunos ainda achavam que biografia era somente para pessoas “famosas”, alguns alunos alegaram não ter coisas importantes para relatar. Aproveitei o momento para explicar que cada um tem sempre algo a ser contado e que ninguém é uma página em branco, então sugeri que escrevessem de forma sucinta algumas informações sobre seu nascimento, seus pais, irmãos, onde estudou antes de vir para o Democrático, e que poderia relatar algo que tenha marcado a sua vida, a partir deste momento foram surgindo diversas ideias e as produções biográficas aflorando. Observei que em alguns momentos um aluno ajudava o outro e citava informações que poderiam ser acrescentadas nas produções, considero o resultado satisfatório.
AVANÇOS NA PRÁTICA
Durante a realização dos estudos e execução das atividades do GESTAR II, foi possível verificar alguns avanços tanto em minha prática em sala de aula como nas atitudes dos alunos, isso aconteceu em virtude da grande quantidade de textos e da enorme variedade de textos que os TPs trazem como sugestão de atividades. Os trabalhos desenvolvidos em sala de aula com poemas, crônicas, entrevistas, memórias, propagandas, músicas, contos, artigo de opinião dentre outros, despertam mais o interesse dos alunos pela leitura, aprimorando seus conhecimentos, melhorando a linguagem oral e escrita na construção do seu próprio saber e ainda subsidia o educador.
Nessa visão, se torna possível formar comportamentos leitores nos discentes. O hábito da leitura não é uma realidade na vida dos alunos, visto sua aversão aos textos. A viabilização desse projeto subsidiará a prática pedagógica dos professores envolvidos no projeto, possibilitando um ensino-aprendizagem que desenvolva as capacidades criativas, investigativa, crítica, de leitura e escrita dos alunos e dos professores.
Desta forma, o GESTAR vem contribuindo muito com as abordagens sobre linguagem oral e escrita, visto que o mesmo lança mão de diversas tipologias textuais e desenvolve suas atividades sempre voltadas para a prática em sala de aula, no Gestar nada é descontextualizado.
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